一邊是“蘇超”的火爆出圈，另一邊是青少年足球人才培養(yǎng)瓶頸難破——基層冷、根基弱、路徑窄。

“蘇超”最大的成功，是讓足球回歸快樂(lè)的本質(zhì)。這啟示我們，青少年足球的首要任務(wù)必須從“選拔足球尖子”轉(zhuǎn)向“擴(kuò)大足球人口”，要改變以賽代練、層層選拔的精英化思路。不妨大幅增加校內(nèi)、校際、社區(qū)間的趣味性、低門(mén)檻賽事，讓每個(gè)孩子都有球踢、有賽打，在游戲中感受足球的魅力。

今年，“蘇超”(即江蘇省城市足球聯(lián)賽)火爆出圈。這場(chǎng)以城市榮譽(yù)為內(nèi)核、以大眾參與為基礎(chǔ)、以文體旅融合為外延的聯(lián)賽，也為破解我國(guó)青少年足球發(fā)展困局帶來(lái)啟示——足球的生命力，源自深厚的社會(huì)文化土壤。

在筆者看來(lái)，推動(dòng)青少年足球發(fā)展，亟需實(shí)現(xiàn)三大戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變：價(jià)值導(dǎo)向從“錦標(biāo)主義”轉(zhuǎn)向“快樂(lè)主義”；發(fā)展生態(tài)從“體教分割”轉(zhuǎn)向“社會(huì)共育”；成長(zhǎng)路徑從“為俱樂(lè)部而戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“為家鄉(xiāng)而戰(zhàn)”，構(gòu)建一套全新發(fā)展范式。

“蘇超”出圈的核心邏輯是什么？

“蘇超”出圈的文化邏輯在于以“城市榮譽(yù)”激活內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)從“要我看”到“我要看”。足球競(jìng)技被成功地嵌入到深厚的地域文化肌理之中，激活了“為家鄉(xiāng)而戰(zhàn)”這一最樸素、也最強(qiáng)大的情感共鳴。

這種發(fā)自?xún)?nèi)心的歸屬感，是任何商業(yè)化包裝都難以企及的強(qiáng)大動(dòng)員力，其火爆程度不斷在一組組數(shù)據(jù)中得到充分印證。

而10元左右親民票價(jià)的“低門(mén)檻”，以及由外賣(mài)小哥與退役國(guó)腳同場(chǎng)競(jìng)技的球員構(gòu)成(516名參賽球員中，業(yè)余球員多達(dá)337名)的“高體驗(yàn)”，打破了比賽的專(zhuān)業(yè)壁壘，使足球比賽回歸“社會(huì)黏合劑”的本質(zhì)，從“少數(shù)人的運(yùn)動(dòng)”變成“多數(shù)人的節(jié)日”，更讓足球超越了競(jìng)技本身，成為營(yíng)造社會(huì)公共空間、塑造集體記憶的盛大節(jié)日。

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局江蘇調(diào)查總隊(duì)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：88.7%的受訪(fǎng)者感受到賽事對(duì)經(jīng)濟(jì)的積極影響；65.5%表示會(huì)因“蘇超”增加文旅消費(fèi)，58.9%會(huì)增加體育消費(fèi)。這股消費(fèi)熱情也在宏觀數(shù)據(jù)上直接體現(xiàn)。這種“體育搭臺(tái)、文旅唱戲”的模式，不僅為賽事自身提供了可持續(xù)的造血能力，更讓足球運(yùn)動(dòng)完成了從競(jìng)技符號(hào)到發(fā)展動(dòng)力的華麗蛻變。

青少年足球，怎可被“短視”綁架？

與“蘇超”的火熱形成鮮明對(duì)比的，是我國(guó)青少年足球盡管頂層設(shè)計(jì)不斷完善，但長(zhǎng)期面臨“基層冷、根基弱、路徑窄”的困境。

首先是賽事體系“倒金字塔”：重精英選拔，輕普及培育。我國(guó)青少年足球賽事體系呈現(xiàn)出“頭重腳輕”的結(jié)構(gòu)性失衡。面向少數(shù)精英球員的全國(guó)性、區(qū)域性高水平賽事(如U系列比賽)名目繁多，但真正扎根社區(qū)、面向全體青少年的普及性、常態(tài)化賽事卻嚴(yán)重匱乏。

這種“錦標(biāo)主義”導(dǎo)向，使得足球成為少數(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)利，大部分孩子并沒(méi)有參與比賽、感受樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，足球人口的“塔基”因此難以夯實(shí)。主管部門(mén)規(guī)劃的“校內(nèi)競(jìng)賽—校際聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽”體系，在現(xiàn)實(shí)中往往只?！斑x拔性競(jìng)賽”一頭獨(dú)大，“校內(nèi)”和“校際”兩個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)恰恰最為薄弱。

其次是體教融合“兩張皮”：重人才選拔，輕協(xié)同育人。體教融合在實(shí)踐中往往很難達(dá)成。球員的培養(yǎng)路徑被人為割裂：要么選擇專(zhuān)業(yè)隊(duì)的“一條龍”模式，文化課被嚴(yán)重邊緣化；要么在普通學(xué)校讀書(shū)，訓(xùn)練時(shí)間和質(zhì)量無(wú)法保證，競(jìng)技水平難以提升。這種“二選一”的困境，讓無(wú)數(shù)有天賦的孩子和望子成龍的家長(zhǎng)在“踢球還是讀書(shū)”的十字路口止步。其根源在于，青訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、體育部門(mén)、教育部門(mén)之間缺乏有效的協(xié)同育人機(jī)制，球員的學(xué)籍、升學(xué)、出路等核心問(wèn)題難以系統(tǒng)性解決。

還有一點(diǎn)不得不提，那就是人才培養(yǎng)“功利化”。在“唯金牌論”和“錦標(biāo)主義”的慣性思維下，青少年足球的培養(yǎng)目標(biāo)被嚴(yán)重扭曲?；鶎咏叹殕T背負(fù)升學(xué)率和比賽成績(jī)的雙重壓力，往往傾向于“拔苗助長(zhǎng)”，在選才上更偏愛(ài)身體早熟的球員，導(dǎo)致大量有潛力但晚熟的苗子被埋沒(méi)。

其實(shí)，無(wú)論是在歐洲杯大放異彩的西班牙年輕球員亞馬爾，還是世界“球王”梅西，都非傳統(tǒng)意義上“身體強(qiáng)壯”型球員?？梢哉f(shuō)，在青少年足球運(yùn)動(dòng)中，這種短視化的培養(yǎng)模式不僅違背了足球人才的成長(zhǎng)規(guī)律，更使其淪為少數(shù)人追逐名利的工具，而非多數(shù)人強(qiáng)身健體、健全人格的載體。

回歸快樂(lè)本質(zhì)，如何讓更多孩子愛(ài)上足球？

那么，“蘇超”現(xiàn)象對(duì)青少年足球發(fā)展的核心啟示？在筆者看來(lái)，至少有以下幾個(gè)方面：

首先在于價(jià)值重塑，從“錦標(biāo)主義”走向“興趣主義”?！疤K超”最大的成功，是讓足球回歸快樂(lè)的本質(zhì)。這啟示我們，青少年足球的首要任務(wù)必須從“選拔足球尖子”轉(zhuǎn)向“擴(kuò)大足球人口”，要改變以賽代練、層層選拔的精英化思路。不妨大幅增加校內(nèi)、校際、社區(qū)間的趣味性、低門(mén)檻賽事，讓每個(gè)孩子都有球踢、有賽打，在游戲中感受足球的魅力。

其次是生態(tài)重建，從“體教分割”走向“社會(huì)共育”?！疤K超”帶來(lái)的全民狂歡生動(dòng)詮釋了足球強(qiáng)大的社會(huì)整合功能。這也啟示我們，青少年足球的發(fā)展絕不能局限于體育和教育兩個(gè)部門(mén)，而必須構(gòu)建一個(gè)政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方共育的生態(tài)。要鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量興辦青訓(xùn)機(jī)構(gòu)，探索將球員的日常訓(xùn)練融入社區(qū)，將周末比賽辦成“家庭日”“社區(qū)節(jié)”，讓足球成為連接家庭、增進(jìn)鄰里感情的紐帶，為體教融合提供更廣闊的社會(huì)土壤。

第三是路徑重構(gòu)，從“為俱樂(lè)部而戰(zhàn)”走向“為城而戰(zhàn)”。“蘇超”以城市為單位的組織模式，為青少年足球人才的成長(zhǎng)提供了新的可能路徑。這又啟示我們，不妨借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，打造以城市為單位、覆蓋各年齡段的青少年足球聯(lián)賽體系，通過(guò)激發(fā)地域榮譽(yù)感來(lái)提升賽事的關(guān)注度和參與度，為孩子們提供一條從校隊(duì)到區(qū)隊(duì)、再到市隊(duì)的本土上升通道。

當(dāng)然，比起上面三條，最重要的是在頂層設(shè)計(jì)上探索建立“社會(huì)足球”與“精英足球”雙軌并行的發(fā)展體系?！吧鐣?huì)足球”以擴(kuò)大足球人口、培育足球文化、促進(jìn)全民健康為核心目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重普及普惠，鼓勵(lì)社會(huì)力量廣泛參與；“精英足球”則以培養(yǎng)頂尖人才、提升競(jìng)技水平、為國(guó)爭(zhēng)光為核心目標(biāo)，側(cè)重選優(yōu)培尖。兩者共同發(fā)展，以此促進(jìn)、完善中國(guó)足球的生態(tài)。

在評(píng)價(jià)機(jī)制上，可探索改革青訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放方式。比如，可研究劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金設(shè)立“全國(guó)青少年社會(huì)足球發(fā)展基金”。在補(bǔ)貼發(fā)放上，可探索與“區(qū)域足球人口增長(zhǎng)率”“基層賽事活躍度”“社會(huì)滿(mǎn)意度”等普及性指標(biāo)掛鉤，而非僅僅與比賽成績(jī)掛鉤，以此鼓勵(lì)和引導(dǎo)地方政府和社會(huì)力量將資源更多地投入到“塔基”建設(shè)中。

同時(shí)，可探索打造“校內(nèi)-社區(qū)-城市”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的青少年聯(lián)賽體系。鼓勵(lì)做實(shí)“校內(nèi)聯(lián)賽”。鼓勵(lì)各校以“普惠、趣味、安全”為原則，引導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)以上班級(jí)組建足球隊(duì)，常態(tài)化開(kāi)展“班班賽”“年級(jí)杯”等多種形式的校內(nèi)競(jìng)賽，從而營(yíng)造積極氛圍，確保絕大多數(shù)孩子能在零門(mén)檻、無(wú)壓力的環(huán)境中體驗(yàn)足球樂(lè)趣，為足球人口的規(guī)?；鲩L(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(闕明坤 郭峻宇 孫元濤，作者分別為浙江大學(xué)國(guó)家高端智庫(kù)教育學(xué)院分中心執(zhí)行主任、研究員，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院博士，浙江大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng))